却顾所来径

——参加省“教坛新星”评选纪实

宿松县实验中学  朱以鸿（校办室副主任 13966616129）

窗台上的金银花又开了，馥郁的芳香弥散在小院子里、客厅里，百十只蜜蜂在花丛间嘤嘤嗡嗡地忙碌着。傍晚的太阳透过云层，把金色的光辉洒在对面的墙壁上，这个黄昏舒适得叫人想多抓几把时光攥着不放。省“教坛新星”评选的结果在千呼万唤中总算姗姗而来，许是因为等待得太久吧，以至确切地知道自己入围了也没有太多的兴奋。此时的结果并不太重要了，回首参加评选的历程，艰辛的同时，更有感激充盈在心头。就像此时的金银花香和金色的阳光一样，摸不着，但真切地洋溢着。

2007年10月25日  星期四  晴

顺势而进

当我从县城里的另一所中学的阶梯教室里走出来时，外面已是暮色四合。

尽管把这次县教学能手大赛的结果看得并不重要，但既然参加了，就尽量让自己走得远些，所以心里总有桩事未了，就这样沉沉地坠着。前天晚上是集中抽题备课和演讲的时间，安排的时间是从7：30到11：30。抽的课题是《最苦与最乐》，很沉着地写好教学设计和演讲稿，提前了一个多小时回家做课件，直到近1点完成了手头的工作。昨天下午第二节该我上课了，抽到的这个班级的学生很活跃，课堂气氛热烈而有序，我感受到的是一种心灵交往的兴奋与快乐。是的，好的课堂教学本来就是情感的交融、思想的碰撞。这种交流过程中迸发的师生情感与智慧的火花最为炫目，我为此而陶醉并收获着成功的满足。教师的快乐就在这里！

回来后，正和同事们吃着晚饭，接到一条短信，说我的成绩是第一，尽管知道自己可以出线，能取得第一的成绩还是让人高兴的。为这，喝了满满的几杯酒。

于是带着些醉意走在这迷蒙的夜色里。

有人在县级复赛中被淘汰，便调侃，也是自我安慰地说：反正已是县级“教学能手”了，如果到市里被刷下来，也是这个称号，那干脆省点事吧。这样想问题的人，肯定没绝望的时候，心里也想着某一天也以这样的理由来安慰自己吧。

2007年11月30日  星期五 晴

心灵突围

11月28日下午1点。因还没有安顿好住处，我只好一个人提着手提电脑、背着一包资料来到迎江区教研室等待着演讲的开始。走进准备室，抽到的题目是“结合自己的教学经历，谈如何让学生在校园里抬起头走路”。20分钟时间准备，接着便是演讲、等待着分数的揭晓。结果是排在小组第四——不够理想！

29日下午2：00---4：00。市二中西区。不得凭借任何资料写教案。抽到的课题是《小溪流的歌》。教学设计写得较详细，着重围绕“变”与“不变”两点来组织教学。

30日下午2：00---2：45。借班上课。2：50，从这所学校的阶梯教室出来，不禁长出了一口气，窗外的阳光很灿烂，照得枯黄的梧桐叶熠熠生辉。走到大街上，喧嚣声如潮，眼睛有些模糊。许是一段时间来，眼见的色彩太少，视界逼仄，有些不适应吧。接下来又是一段长时间的等待，等来的信息是两个字——“第一”。当时连我自己都奇怪自己的平静。为什么不热血沸腾地激动一回呢？我只是心平气和地坐在宾馆的休息室里静静地听着舒缓的音乐，等待着车子的到来。

这是一个人的战役，一切准备工作都要自己去打理，但我还是得到了朋友们的支持。那天晚上打电话和北京的一位专家商讨了这节课教学流程的安排，专家对我的设计给予了充分的肯定，这也增强了我的信心。

2008年4月18日  星期五  晴

艰难取舍

没想到这次参加省级教坛新星评选会如此艰难。我们几乎坐了整天的车子，从安徽的南部一直到北部，在夕阳西下的时候才赶到宿州——这座皖北城市。

第二天上午报到，下午2点半到宿州市第十一中“备课室”（院内东二楼物理实验室）抽顺序签、课题签，集体备课。备课的时间是两小时。抽的课题是《醉翁亭记》，对文章内容自然是非常熟悉的，课文也能非常流畅地背出来，但平时这样一篇课文至少要两到三节课才上完的，要讲的东西太多了，所以接下来的时间里一直是在进行着艰难的取舍。一节课内教授的内容不可能面面俱到，更何况面对的是8年级的学生，所以教学设计时要努力去“做减法”。字词句的理解和掌握只能放在课前预习进行。课堂上主要以检查预习的形式加以落实，并在讲解课文内容时穿插强调重点字词。这样把课堂的主要时间留给对课文内容的赏析。如果在品读文章时能抓住一个牵一发而动全身的点来展开教学，那将会达到以少带多、以简驭繁的教学效果，课堂教学效率会大大提高，那么这篇课文的点是什么呢？首先蹦出来的是“醉”和“乐”两个字，在这两个字的取舍上也颇费了一番踌躇，最终还是选择了“乐”，因为这个字学生找起来应该更容易些，而且它确实贯穿了全文始终，并且用教参上的说法也是认为“醉”是表象，“乐”是实质，既然这样，一开始就可抓其实质，以此领起整个课堂。

这毕竟是一次比赛，要有较好成绩，总得有自己的亮点，所以想在深挖掘这方面做点文章，而且我认为真正有温度的课堂是有深度的课堂。在解读文本时，我想在作者的山水情怀方面进行挖掘。何况以前写过一篇这方面的文章，发表在《安庆教育》上。我想透过这篇文章让学生领悟到作者以至中国古代文人骨子里的那种“天人合一”的思想，所以在写教学设计时有意淡化了作者“与民同乐”的思想，侧重于从文中读出一个自然的真实的生命状态。但第二天上午又和市教研室的刘老师进行交流时，他不赞同对初二的学生谈什么“天人合一”的思想，并说“适合学生的教育才是最好的教育”。我只好妥协，舍弃了这个本来认为能“出彩”环节，老老实实地回到“同乐”上来。

写完教案的当天晚上做课件时，已是凌晨一点。因为对教材太熟悉了，平时的教学思维定势就难以摆脱，我感到一阵阵焦虑。于是，在困倦中睡去，又在忐忑中醒来。

就课堂教学情况而言，前半段师生互动得很不错，但随着问题的深入，学生开始难以很好地动起来，甚至在词句的理解上都有卡壳的现象，课堂教学气氛有些沉闷。这种情况下，再去深入挖掘自然是不明智的，于是调整课堂教学内容和节奏，贴着学生走，总算还是较顺利地结束了这节课。

随后进行的是教学法演讲和答辩。10多分钟的演讲结束后，或许是因为我是最后一个选手而不必担心时间不够的原因吧，评委围绕我的演讲一连问了好几个问题，于是努力地调动起平日里全部积淀，应该是较沉稳地应答着。

走出赛场，外面的阳光很灿烂。

这样近乎罗嗦的复述，只为真实地记录一个个“痛并快乐”着的时刻，忠实地记录下亲身参与我县、我市教育发展进程中的值得一提的心路历程，回望来路，拣拾起那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因，并好好珍藏着，以此丰富我们的人生阅历、滋润我们的精神家园，让行走的脚步多些坚定与自信。再回首，蓦然想起李白的：却顾所来径，苍苍横翠微。

斯言莫非为我言？